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儿童青少年心理健康辅导专业招生简章

一、招生对象

① 教师及教育行政管理者;

② 从事心理咨询、心理分析、心理督导技术等有关行业的群体;

③ 父母和准父母;

④ 有志于从事儿童青少年心理咨询工作人士及心理学爱好者。

 

二、课程特点

① 400学时的模块化课程组合(含导学课及答疑讨论课),夯实心理学基础,聚焦儿童青少年心理发展;

② 儿童青少年心理健康辅导专业课程由38课程构成,其中理论基础课6门96课时;专业技术课20门208课时;实务应用课12门96课时;

③ 注重技能技法培训,提高解决儿童青少年心理健康识别与辅导能力。

 

三、颁发证书

★ 课程全部修完后颁发凯途同创教育机构《儿童青少年心理健康辅导专业技能证书(高级)》

★ 经考核合格后颁发中国心理学会心理学标准与服务研究委员会《儿童青少年心理健康辅导专业技能合格证书》


四、课程分为4个部分、6大模块:

立足于儿童青少年发展的实际,通过解决儿童青少年发展的问题提升专业的核心竞争力,既关注普通儿童青少年心理健康的维护,又关注特殊儿童发展的需求。扎根于心理学的基础理论,以心理健康辅导技术为依托,以实施单位为平台,构建了一条理论、技术以及应用相结合的人才培养之路。

五、课程架构

理论基础

课程模块

科目

内容简介

课时

心理学基础

心理学导论

心理的生理基础,认知,个性

16

发展心理学

0-18岁儿童发展的特点、规律

16

教育心理学

学习理论,学习动机,学习潜移,知识学习,问题解决学习,学习策略,技能,态度和品德形成

16

社会心理学

自我意识,印象形成,人际竞争与合作,人际吸引,群体影响,群体行为,家庭,爱情,依恋

16

心理学统计

(选修)

与实际研究相结合,建立统计概念结构

16

心理健康辅导基础

儿童青少年

心理辅导概论

儿童心理辅导的原则,儿童心理辅导的内容,儿童心理辅导的方式方法,儿童心理辅导的效果评估

16

 

专业技术(一)

科学视角

科目

内容简介

课时

心理测量学视角

儿童青少年

心理健康测量与评估

儿童发展的不同领域如认知发展、个性与社会性发展的测量与评估,能力测验,人格测验,常用儿童心理行为量表,测验结果解释,测验结果的

报告原则+特殊儿童心理学

16

特殊教育

临床心理学-

特殊儿童心理学

临床心理评估,应激障碍,智力障碍,人格障碍,神经症,行为障碍,心身障碍,危机干预,儿童心理健康的风险与优势因素

16

精神病学

儿童青少年精神病学

儿童青少年精神障碍的病因学,检查和诊断,

病史采集,评估

8

经典流派

专业技术

精神分析

儿童青少年精神分析的原则,儿童精神分析的适应症,

儿童精神分析的技术,新进展

16

行为训练

与矫正

儿童青少年行为训练与矫正的原则,儿童青少年行为训练与矫正的常用技术,新进展

16

认知训练

儿童青少年认知训练的原则,认知训练的适应症,认知训练的常用技术,新进展

16

人本主义

治疗

儿童青少年人本主义治疗的原则,人本主义治疗的适应症,人本主义治疗的常用技术,新进展

16

 

专业技术(二)

科学视角

科目

内容简介

课时

通用技术

咨询伦理

了解儿童青少年咨询伦理,将指导原则更好地应用到实践工作中

8

心理健康辅导的会谈技巧摄入性谈话

摄入性谈话

8

心理健康辅导的倾听技巧

反应式倾听

8

放松技巧

肌肉放松,心理暗示,想象力训练

4

移情训练

同理心训练

4

游戏治疗

儿童青少年游戏,沙盘游戏

8

儿童青少年成长的家庭系统分析

家庭疗法:系统化理论与实践

8

团体辅导

团体辅导的原则,团体辅导技术,团体辅导活动设计

16

 

专业技术(三)

科学视角

科目

内容简介

课时

辅助技术

儿童青少年叙事

叙事治疗的原则,程序,适应症

8

阅读治疗

阅读治疗的原则,程序,适应症

8

艺术治疗

艺术治疗的原则,程序,适应症

8

 

专业技术(四)

科学视角

科目

内容简介

课时

 

临床专业技术

心理健康辅导效果临床评估

咨询师视角,来访者视角

8

心理健康辅导效果实验评估

实验设计:单组前后测,等组前后测

8

实务应用(一)

科学视角

科目

内容简介

课时

性心理与辅导

性安全的预防,性安全的干预

8

动作

新感觉统合训练

概念,表现,生理基础,训练技巧

8

认知

常见学习问题与辅导

学业拖延,学习困难,厌学

8

语言发展与辅导

构音器官异常,言语表达,言语交流

8

交往

儿童交往障碍

选择性缄默,对视恐惧

8

行为

突发行为问题与辅导

应激障碍,危机干预,人际交往

8








实务应用(二)

课程性质

科目

内容简介

课时

儿童青少年常见

心理行为

障碍辅导

自闭症

病因,症状,诊断流程,干预训练策略

8

注意缺陷伴多动障碍

病因,症状,诊断流程,干预训练策略

8

抽动秽语症

病因,症状,诊断流程,干预训练策略

8

品行障碍

病因,症状,诊断流程,干预训练策略

8

网络成瘾

病因,症状,诊断流程,干预训练策略

8

双相情感障碍

病因,症状,诊断流程,干预训练策略

8

 

推荐见习、实习与督导(选修)

推荐由项目组认定的优质实习基地参与见习、实习,并推荐权威师资进行督导,双向选择,费用自理

 

公共选修课(费用自理)

课程名称

课程简介

人格心理学

培养儿童青少年健全人格,能够在适应环境时在能力情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面进行整合

脑功能开发与

心理素质训练

认知神经科学的快速发展,逐步揭开了大脑运作的“面纱”,为我们如何开发和利用大脑提出了非常重要的启示

创造力培养

随着AI的发展,很多职业将被替代或取消,但创新型人才仍然是未来世界不可缺少的人才资源

家庭教育与

性格塑造

父母是孩子的第一任老师,对孩子影响巨大,往往会影响孩子的一生

情绪管理与

社会性培养

儿童青少年时期是培养情商最为关键的时期,通过科学训练,可以让孩子很好的调控情绪,做情绪的主人

绘画教育

心理学

绘画不仅是培养儿童青少年观察力、想象力和创造力的艺术手段,而且是打开儿童青少年心门的钥匙,治疗心理创伤的重要方法。


六、顾问委员会(部分专家,排名不分先后)

张侃:原中国心理学会理事长、原中国科学院心理研究所所长、中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心主任、荣获中国心理学会终身成就奖

梅建:中国儿童中心研究员、中国心理学会心理学标准与服务研究委员会主任、原中国心理学会常务副秘书长

张梅玲:中国科学院心理研究所研究员、博士生导师

张敏强:华南师范大学教育科学学院教授、博士生导师


七、师资库(部分师资,排名不分先后)

授课师资由心理学专业领域的资深专家构成,实务培训课程均有一线工作的资深工作经验,以保证教学质量的控制以及教学目标的切实实现。

张梅玲:中国科学院心理研究所研究员、博士生导师,著名教育心理学家,儿童数学思维发展课题组组长,“现代小学教学”教育研究中心副主任兼秘书长,中国科学院心理所现代小学教育研究中心主任,享受政府特殊津贴的专家。


关梅林:中国科学院心理研究所博士,曾任中国科学院心理研究所北京心理学函授学院副院长,教授,中科院心理所校友会副秘书长,北京民办教育协会理事。美国丹佛大学访问学者,国家级精品课主讲教师。


冯伯麟:师从我国著名心理学家、北京师范大学张厚粲先生,北京社会心理研究所研究员,现任国家医学考试中心专家委员会副主任。


刘希平:天津师范大学教授、博士生导师,中国心理学会认定心理学家,中国心理学会普通心理学与实验心理学专业委员会委员,中国心理卫生协会青少年心理卫生专业委员会委员,国家自然科学基金委项目外审专家,天津市政府决策咨询专家,任中国心理学会教学工作委员会委员,University ofIllinois (伊利诺伊大学)研究学者。

王淑合:现任中国人民公安大学犯罪学学院副院长,兼中国人民公安大学警务心理研究与服务中心主任,心理学教授,研究生导师。

雷秀雅:教授,现任北京林业大学心理学系副主任,现担任北京林业大学心理咨询中心的咨询师。

田宏杰:北京师范大学博士,北京青年政治学院副教授,北京青年政治学院北京青少年研究所负责人。

陆小英:中国科学院心理研究所博士,现任教于中央民族大学。

荆承红:博士,中国科学院心理研究所应用心理课题组成员,现就职于北京教育院朝阳分院,高级心理教师。

宋振韶:博士,北京师范大学副教授, 致力于大学生心理健康教育与辅导工作,擅长帮助大学生解决适应问题,提升应对技能,促进人际互动能力。

孙大强:北京师范大学心理学博士,北京交通大学学生心理素质教育中心专职教师,中国心理卫生杂志外聘审稿专家,教育部智心委专家组成员,人事部人才流动中心心理顾问。

左有红:深圳市感觉统合教育研究会创会会长,深圳市感觉统合教育研究会专家讲师团团长。

王 沛:凯途宝贝儿童脑科学发展中心负责人。

 

八、学员支持

① 科学的教学方法;

② 持久的社群动力;

③ 持续成长的机会和平台。

 

九、入学及上课形式

① 入学需经过审核,审核通过后方可入学。

② 采用线上授课与地面课程相结合的上课形式,地面课程在深圳、广州、上海、西安、杭州等地完成。


咨询地址:广东省深圳市南山区西丽同发路6号T6艺术区二楼