领导整你、同事给你穿小鞋，可知为何？|张弛有度，为人之道

　　山有脊梁，人有人格。心理学家说是“健康的人”；法学家说是“权利义务主体的资格”；伦理学家说是“道德主体品格的总和”。我们通常所讲的人格，是指道德人格，是对人的思想和行为的道德评价，简明地讲，是指做人的资格，为人的品格。

　　我们常规思维认为“人格”即“性格”，其实“人格”不单包括性格，还包括信念、自我观念等等。准确来说，人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，使个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。所以，人格心理学作为心理学的分支之一，是研究一个人所特有的行为模式的心理学。

　　由于人格的本质就是自我，所以人格心理学派在研究时都会以自我为核心，阐述其基本观点。人格心理学理论的实质，也就是关于自我的人格心理学理论。长期以来，许多心理学家都从不同的角度，以“自我”为核心，提出了许多人格理论，这些经典理论对我们如何认识自我及开展自我发展教育工作有着极其重要的指导意义。

　　第一个正式意义上的人格理论要从上世纪初由 Freud、Jung、Adler 等所创立的精神分析学说开始。其中，又以弗洛伊德的理论最为成熟、最有影响力。弗洛伊德的人格理论包括人格结构、人格动力、人格发展 3 个部分。这种人格理论的架构划分极大地影响了日后人格心理学的学科架构的发展。在早期，弗洛伊德把人格分为意识、前意识和潜意识三个层次。在晚期，他进一步提出了新的人格学说，提出人格是由本我、自我和超我三个部分组成。

　　本我是指人出生时人格只有一个结构。这是自私的部分，与满足个人欲望有关。本我采取的行动为快乐原则，本我只与直接满足个体需要的东西有关，不受物理的和社会的约束。比如说，当婴儿看到想要的东西，就去够它，无论这些东西是否属于他人或伤害。本我这种冲动永远存在，它们必须被健康的成人人格的其他部分所替代。

　　自我是人格中理智的、符合现实的部分。它派生于本我，不能脱离本我而单独存在。自我的主要工作是满足本我的冲动，但要考虑情境现实性。由于本我的冲动不为社会所接受，对自我构成威胁，而自我在本我与现实之间、本我与超我之间起调节、整合作用，更像一名交通警察。

　　超我代表社会的、特别是父母的价值标准。它是人格中最文明、最有道德的部分，由于父母传达的文化价值观和禁忌的内化。与自我不同，超我是社会道德的化身，按照“道德原则”行事。

　　三者的关系：本我如动力部门，讲究的是快乐原则；自我如行政部门，遵从的是现实原则；超我如司法部门，依循的是道德原则。

　　本我、自我、超我的表达需谨记：反社会人格是对超我的排斥；强迫性人格是对本我的排斥；精神病态是对自我的排斥。

　　要想学好人格心理学，就不得不了解影响人格健全的因素。影响人格形成的因素主要包括四个方面：一是遗传因素；二是社会文化因素；三是家庭因素；四是学校的教育因素。

　　相关研究表明，同卵双生子在外向和神经质上的相似性要高于异卵双生子，这两项人格特征具有较强的遗传性。遗传是人格不可或缺的影响因素，而遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异，并且人格的发展过程是遗传与环境交互作用的结果，遗传因素影响人格发展的方向和难易。

　　而从社会文化层面讲，美国和德国的研究结果表明，不同文化的差异，对父母的管教、限制孩子的理解不同。例如西方孩子会将父母的控制看做是嫌弃，而韩国和日本的孩子则认为限制是在接受温暖和被接纳，这就是不同社会不同文化造成人格上认知的偏差。

　　最后是家庭因素，其是儿童教育中至关重要的一环。俗话说“有其父必有其子”，家庭是社会的细胞，家庭既具有自然的遗传因素，又具有社会的“遗传”因素。在孩子尚幼时，父母的言行都会潜移默化地代入到孩子的身上，如若父母在孩子儿童阶段未能注重他们人格的培养，将来孩子长大了很可能出现畸形的人格状况，比如不够自信胆小、总忘事、与爸妈起冲突等等。

　　侯典牧教授说“成功时是自己内敛/低调的时候”。侯老师举了一个他朋友的例子，多年前他朋友刚大学毕业就被分配到一个局里做干事。有一次侯老师的朋友去向局长汇报工作，恰巧这时侯老师朋友的处长也向局长汇报工作，局长心一想让这个新同事给其处长看报告，并说说自己的看法。侯老师的朋友他一眼就看出报告有问题就直说出来了，直接找到七八处问题。当时让其处长非常难堪，以致后来他十几年未受领导重用。

　　侯老师通过自身朋友的例子就是为了说明“人在释放本我的同时，不要去压抑他人本我的表达。同时，不要吝惜去赞美别人”。听君一席话，胜读十年书。我不禁想问，有多少人不懂这处世之道？只顾自己得意忘形和无底线的张扬，而忽略别人的感受，到头来却腹背受敌。