你和孩子的关系越好，教育才越有效！

文丨李子勋  

有一次和朱明瑛做节目，她带来了她的男孩，18岁，非常阳光灿烂、聪明、懂事。

我问：“我们都知道你是单亲妈妈，这样好的孩子时如何教育出的？”

朱：“我觉得应该不是教育出来的，是天生的吧，我和他父亲都是比较开朗的人。”

主持人问：“单亲子女的教育会是一个问题，你是如何克服的？”

朱：“不要试图教育他可能是更好的教育，因为教育孩子是以自己的价值观为标准的，不一定适合孩子。”

我：“如果你觉得有一个观念让你与孩子相处获益的话，是什么？”

朱：“和孩子建立好的关系。”

主持人问：“什么样是好？”

朱：“彼此相信、尊重、欣赏、信赖的关系。”

好的教育会体现在好的关系中，好的家庭不用刻意地教育，孩子是在好的关系中就知道该怎么做，所以这时望子成龙就不再是难事。

关系是什么意思呢？关系不是依赖，而是平等，孩子有话可说，家里也没有什么禁忌。有一个标准、忌讳，有些家庭不允许孩子干什么，或者是不允许孩子说什么。

在关系好的家庭里是很轻松的，孩子跟爸爸妈妈像朋友，孩子有话都可以说，不会因为哈韩就不敢说，爸爸在家就不敢听音乐。

同样哈韩的话，会引发家庭的共情，爸爸妈妈也会从孩子喜欢韩国的东西，看到韩国文化的某一些长处，这就是好的一面，是平等、互相尊重的关系。

在这样关系的现实里，你不用教育孩子，因为你的审美观、价值取向会通过这样的共情传达给他。如果爸爸喜欢读书，有一个很好的书房，儿子就会收集书，就会有自己的书房。

好的关系的家庭没有防护和敌对，没有隔阂，所以孩子是最容易模仿父母的，所以好的关系要先于教育。

凡是带过小孩的父母，可能都有一些亲身的体验和感觉：在许多时候，孩子某些行为问题只是在家庭里、在父母的身边才表现出来，换一个环境，换一个人就有很大的不同。在外面是一只小绵羊，回到家里就变成了小疯牛。

在发达国家和地区，如加拿大、美国、中国香港，精神医生和心理辅导人员会认为，孩子的异常是父母亲不能很好地扮演双亲的角色造成的。

他们一方面开办父母学校，帮助成人学会与孩子相处，另一方面也会把这种行为紊乱的孩子收治入院，热衷于用一个好父母的形象来帮助儿童走出紊乱期。

这样的方法虽然在一定程度上缓解了家庭内部的麻烦和冲突，但却“产生了大批有家归不得”的儿童病人。

家庭治疗师不同意将孩子与父母亲身边隔离，认为孩子“变异”了的行为正好是与父母接触中慢慢发展而来的一种“适应性行为”。治疗大师米纽秦通过观察、交谈提出“父母管教孩子的方法是互相抵消的，壹加壹等于零。”

的确，在我的临床治疗中，发现许多儿童的心理或行为问题是父母的教养观点不一致，但却都要争夺教育权所致的。

相互矛盾的教育方式会让孩子有无论如何做都是错的感觉，久而久之就会发展出一种“混乱”的行为来逃避这种两难情境。

心理医生劝导父母在与孩子相处时，应有三个原则：

第一，是要积极地倾听，等孩子把话说完、说清楚，有时要设身处地地想一想，不要一听风就是雨，忙于纠正，结果越纠越偏。

第二，要注意与孩子的相处关系，不要只注重教育，在与孩子关系不良的时候千万不要过分教育，这样做只会引起逆反心理。一般来说，好的关系胜过“好”的教育。

第三，父母在教育孩子时，一定要避免矛盾信息，也不能朝晴暮雨，如双方意见有分歧，也要避开孩子来讨论。同时，一个家庭里规矩不能太多，简单地几条，孩子也易于遵守。做到这些，教育好一个孩子并不难！

心理发展方面有很多理论，但更多的理论是一种多样化的理论，认为孩子没有什么好与不好之分，好和不好是来源于我们大人的观念，是我们大人在接受了某一种教育思想以后，用那样的思想去观察自己的孩子，包括分析他的行为，得出对错。

但首先要来分析这个工具，你所接纳的这样一个有一定价值导向的教育理念，是不是真正就能够代表全体孩子的利益，或者说它是不是唯一的观察方式或是正确的方式。

就像我们拿一个尺子去量一个东西，假如根本不去研究这个尺子是不是标准的话，那么我们能把一个东西度量清楚吗？肯定是不行的。

父母要研究我们的教育理念是一个什么样的尺子，这样的尺子在量什么东西的时候可能是准的，而在量什么东西的时候可能是不准的，这就涉及主流文化和非主流文化中的差异。

比如说弱势人群，弱势人群的孩子生活在弱势的环境里，我们用一种强势文化去度量它的话结果会怎么样呢？

有很多问题是我们看出来的，很多孩子的问题是家长的观念看出来的。

其实跟孩子的关系大于对孩子的教育，假定这个孩子时非常好的孩子，是一个善良的有爱心的孩子，假如我们接受这种假定，我们对孩子相对就比较放心，我们知道孩子会作出适合他成长的一些选择，爸爸妈妈就不会替代他们作选择。