绘画心理｜《儿童绘画教育心理学》浅析

在人类初期尚未有语言、文字时，符号（绘画）已成为人类最佳互动的沟通工具。可以说，人是天生喜欢绘画的，人很小的时候就具备了绘画的基础动作，如手臂的垂直移动、水平移动、推拉动作等，只不过后天的教育环境影响了儿童对绘画的兴趣。绘画在心理学家看来，它不仅是种艺术，更是绘画人心理层面的表达。

中科院心理所儿童发展与教育心理学专业研修班的雷秀雅老师说，没有建立在理论基础上的绘画心理分析无疑是算卦。绘画之所以能从心理学视角分析人的情感、情绪、人际关系、心理创伤、思维、性格、人格特质等，背后是有深厚的心理学理论依据的。这些依据主要有威廉.詹姆斯的表达自我理论（物质自我、精神自我、社会自我）、经典自我理论（弗洛尹德的本我、自我和超我，罗杰斯的理想自我和现实自我）、投射、信息传递和皮亚杰提出的表征概念。

由于儿童处于形象思维阶段，而绘画本身是非常符合儿童的认知心理发展特点，绘画的过程也带给儿童一定的自主性和掌控感，他们可以通过画画自由的表达自我，这在一定程度上弥补了儿童语言能力的欠缺，所以在做儿童心理健康教育时，单纯通过传统的心理疗法很难了解孩子，而绘画等艺术表达的形式却可以成为了解儿童、疗愈儿童心理的工具。

儿童绘画能力是随着年龄的变化而不断变化的，根据皮亚杰对儿童绘画的研究，一般儿童的绘画出现四个时期，分别是涂鸦期（约半岁—4岁）、象征期（约2—5岁）、图示期（约4岁—8岁）和写实期（约6岁—小学）。学龄前由于其绘画的自发性，是绘画的高峰期，而青春期由于其自我同一性，特别会关注自我内部，也是绘画的高潮期，但小学阶段，由于处于写实期，其绘画特。

看到一副儿童的绘画作品，根据中科院心理所儿童心理学在职研雷秀雅老师所讲，一般会先从整体上去分析，如颜色的使用情况，画中人物形象的大小、笔压的大小等；也会关注儿童绘画过程中的时间反应、神态反应、声音反应、配合状态等；最后也要去关注儿童的绘画内容，综合分析儿童的绘画作品。如针对绘画过程中的颜色来看，幼儿画画时喜欢用暖色，而年长的孩子喜欢用冷色，固着的使用一种颜色的孩子，孩子可能特别关注细节，而不管是合理的使用黑色还是不合理的使用黑色，儿童都有可能表明其对消极情绪的感受性比较强。如下图中的儿童绘画，都是存在情感、人际关系方面问题的绘画。

从学习中科院心理所在职研儿童绘画教育心理学课程可以知道，在儿童期，对孩子进行绘画教育，不仅培养孩子的艺术鉴赏力，还能通过儿童绘画来了解孩子，打开孩子的心扉，对其心理健康程度提供参考和评估，同时还可以培养孩子的创造力。所以，在儿童期，有意识的培养孩子的绘画兴趣对孩子的成长是大有裨益的。